在学前教育高质量发展的新时代背景下，陶行知“生活即教育”理论的价值愈发凸显。无锡市新吴区江暖幼儿园聚焦园本课程创新与教育实践升级，围绕江苏省陶研会“十四五”规划课题《陶行知教育思想驱动幼儿园生活化课程的重构研究》，在课题正式开题后迅速锚定方向、细化路径，目前已稳步迈入研究阶段，以理论为基、以实践为要，全力探索生活化课程重构的新范式。

理念筑基：明晰研究核心与重构方向

陶行知“生活决定教育，教育改造生活”的经典论述，为课题研究提供了根本遵循。进入初步研究阶段，江暖幼儿园首先聚焦理论深化与现状梳理，夯实研究根基。课题组系统梳理陶行知生活教育思想的核心内涵，深入剖析其与幼儿园生活化课程的内在联结，明确课程重构需突破碎片化、预设化局限，以儿童真实生活经验为轴心构建动态课程体系的核心方向。

同时，课题组通过教学观察、资料汇总、教师访谈等多种形式，全面调查各年龄段幼儿在生活化活动中的能力水平，梳理现有生活化课程的实施方式、内容体系与既有成果，精准把握当前课程建设的优势与不足，为后续针对性重构课程、优化实施策略提供了详实的现实依据。

实践破题：搭建特色研究载体与路径

紧扣课程建设创新需求，江暖幼儿园在初步研究阶段着力推动理论向实践转化，搭建起兼具园本特色与操作性的研究框架。以“温情江暖”园所文化为依托，课题组明确了“理念倡导”向“行动指南”转化的核心目标，重点推进“种·养”基地与“习·化”基地的前期规划与筹备工作，为幼儿提供贴近自然、融入生活的实践场景。

在教师赋能方面，幼儿园通过专题培训、集体研讨等形式，提升教师的生活化课程意识与实施能力，引导教师转型为课程的研究者与共建者。同时，课题组初步探索课程生发路径，鼓励教师以儿童生活中的实际问题为导向，挖掘生活资源转化为教育资源，尝试将五大领域内容与生活场景有机融合，逐步构建儿童本位的课程雏形，让幼儿在自主探索、实践体验中主动学习与成长。

共生赋能：激活师幼成长与文化传承

秉持陶行知“社会即学校”理念与虞永平“生态课程观”，江暖幼儿园在课题初步研究中，始终聚焦师幼共生共长的核心目标。在课程重构的初步探索中，幼儿的主体地位得到充分尊重，他们在生活化活动中自主发现问题、探索解决方案，主人翁意识与生命活力被有效激发，逐步形成热爱生活、学会生活、表达生活的良好素养。

教师则在理论学习与实践探索的双向互动中，不断将教育理念转化为教学实践，在课程设计、案例分析、反思优化中实现专业能力的迭代升级。初步研究过程中，课题组还注重课程文化的培育与传承，将生活教育理念融入日常教学与园所生活，逐步构建师生共生共长的教育共同体，既为幼儿全面健康成长搭建平台，也为教师队伍专业发展注入动力，为幼儿园可持续发展奠定坚实基础。

下一步，江暖幼儿园将继续深化初步研究成果，细化课程重构模式、完善实施策略与评价体系，通过案例研究等方式持续探索陶行知教育思想在生活化课程中的实践路径。以课题研究为抓手，让生活化教育落地生根。

（张君瑶）